北京電子科技學院2023－2024學年本科教學質量報告
一、本科教育基本情況
（一）本科人才培養目標及服務面向
北京電子科技學院是中央辦公廳所屬的唯一一所為全國各級黨政機關培養信息安全和辦公自動化專門人才的普通高等學校。學院以黨的教育方針為根本遵循，深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹落實黨中央、中央辦公廳的決策部署，堅持政治立院、特色建院、人才興院、改革強院、從嚴治院，扎實推進特色化、內涵式、高質量發展，努力把學院建成“專而特、專而精、專而優”的國內知名高校。
學院以培養又紅又專、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為己任，遵循高等教育規律和人才成長規律，以立德樹人為根本任務，以提高人才培養質量為核心，以教育教學改革為動力，著力培養政治忠誠、學業扎實、作風嚴謹、紀律嚴明的高素質人才。
（二）學科專業設置
學院為網絡空間安全博士學位授權一級學科點單位，有網絡空間安全、密碼、電子信息、公共管理等4個碩士學位授權一級學科點。學院設有10個本科專業，有8個本科專業招生，分別是密碼科學與技術、信息安全、計算機科學與技術、網絡空間安全、電子信息工程、通信工程、行政管理、保密管理。
（三）全日制在校學生情況及本科生生源質量
學院有全日制在校生2120人，其中普通本科生1736人，碩士研究生359人，博士研究生25人。普通本科生占全日制在校生總數的比例為81.89%。
學院為提前批次普通本科招生單位。2024年，學院面向全國31個?。ㄊ小⒆灾螀^）招生，其中理科招生省份31個，文科招生省份26個；計劃招收本科生440人，實際錄取435人，實際錄取率為98.86%；實際報到434人，實際報到率為99.77%。2024年學院理科、文科錄取平均分分別超過一本線131.01分和106.4分。
二、師資與教學條件
（一）師資隊伍
1．師資隊伍數量及結構
學院有專任教師151人，其中具有正高級職稱15人，副高級職稱57人，共占專任教師總數的47.68%；具有碩、博士學位141人，占專任教師總數的93.38%，其中具有博士學位92人，占專任教師總數的60.93%；年齡在45歲及以下的中青年教師73人，占專任教師總數的48.35%。學院有近一屆教育部教指委委員1人、省級教學名師3人、國家級教學團隊1個，黃大年式教師團隊1個。
近兩學年專任教師職稱、學位、年齡結構分別見圖1、圖2、圖3。
圖1 近兩學年專任教師職稱結構（%）
圖2 近兩學年專任教師學位結構（%）
圖3 近兩學年專任教師年齡結構（%）
2．生師比及主講教師
根據《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發〔2004〕2號），經計算，學院折合在校生人數為1369.5人，折合教師數為151.5人，生師比為15.64。
2023—2024學年，學院實際開出本科課程205門、534門次，其中，正高級職稱教師承擔的課程門數為52，占總課程門數的25.37%；課程門次數為149，占開課總門次的27.90%。其中教授職稱教師承擔的課程門數為44，占總課程門數的21.46%；課程門次數為138，占開課總門次的25.84%。副高級職稱教師承擔的課程門數為123，占總課程門數的60.00%；課程門次數為278，占開課總門次的52.06%。其中副教授職稱教師承擔的課程門數為115，占總課程門數的56.10%；課程門次數為267，占開課總門次的50.00%。
承擔本科教學的具有教授職稱的教師有20人，以我院具有教授職稱教師23人計，主講本科課程的教授比例為86.96%。其中，3名具有省級教學名師稱號的教授，全部講授本科課程。講授本科專業核心課程的教授7人，占授課教授總人數的35%。高級職稱教師承擔本科專業核心課程39門，占所開設本科專業核心課程的72.22%。
近兩學年高級職稱教師承擔課程門數占比及教授為本科生授課情況見圖4、圖5。
圖4 近兩學年高級職稱教師承擔課程門數占比（%）
圖5 近兩學年教授為本科生授課情況（%）
（二）教學條件
1．教學經費投入
2023年教學日常運行支出為937.91萬元，本科實驗經費支出為137.26萬元，本科實習經費支出為33.94萬元。生均教學日常運行支出為3958.26元，生均本科實驗經費為790.67元，生均實習經費為195.51元。
近兩年生均教學日常運行支出、生均實驗經費、生均實習經費情況見圖6。
圖6 近兩年生均教學日常運行支出、生均實驗經費、生均實習經費（元）
2．教學科研儀器設備與教學實驗室
學院現有教學、科研儀器設備資產總值1.44億元，生均教學科研儀器設備值6.07萬元。當年新增教學科研儀器設備值664.34萬元，新增值達到教學科研儀器設備總值的4.84%。
本科教學實驗儀器設備4560臺（套），合計總值0.740億元，其中單價10萬元以上的實驗儀器設備112臺（套），總值3368.19萬元，按本科在校生1736人計算，本科生均實驗儀器設備值42600.58元。
3．教學用房
學院總占地面積7.87萬m2，產權占地面積為7.43萬m2，學院總建筑面積為13.19萬m2。現有教學行政用房面積（教學科研及輔助用房+行政辦公用房）共67119.91m2，其中教室面積3286.0m2（含智慧教室面積68.0m2），實驗室及實習場所面積11207.47m2。擁有體育館面積9794.0m2。擁有運動場面積22885.0m2。
按全日制在校生2120人算，生均學院占地面積為37.14（m2/生），生均建筑面積為62.23（m2/生），生均教學行政用房面積為31.66（m2/生），生均實驗、實習場所面積5.29（m2/生），生均體育館面積4.62（m2/生），生均運動場面積10.79（m2/生）。詳見表2。
按目前學院全日制在校生2070人計算，各類教學用房面積及生均值見表2。
表2 各生均面積詳細情況
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類別 |
總面積（平方米） |
生均面積（平方米） |
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占地面積 |
78737.30 |
37.14 |
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建筑面積 |
131937.13 |
62.23 |
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教學行政用房面積 |
67119.91 |
31.66 |
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實驗、實習場所面積 |
11207.47 |
5.29 |
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體育館面積 |
9794.0 |
4.62 |
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運動場面積 |
22885.0 |
10.79 |
4．圖書館及圖書資源
學院圖書館總面積達到4800.0m2，閱覽室座位數480個。圖書館擁有紙質圖書37.30萬冊，當年新增9402冊，生均紙質圖書157.42冊；擁有電子期刊78.84萬冊，學位論文360.34萬冊，音視頻59039.0小時。2023年圖書流通量達到0.35萬本冊，電子資源訪問量12.10萬次，當年電子資源下載量12.92萬篇次。
圖書資源及生均紙質圖書等情況見表3。
表3 圖書資源及生均紙質圖書等情況
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紙質圖書總量（萬冊） |
37.3 |
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生均紙質圖書（冊） |
157.42 |
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當年新增紙質圖書（冊） |
9402 |
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生均年進紙質圖書（冊） |
3.97 |
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當年圖書流通量（本次） |
3505 |
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電子期刊（冊） |
788390 |
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學位論文（冊） |
3603382 |
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音視頻（小時） |
59039 |
5．信息資源及應用
學院校園網主干帶寬1000Mbps，校園網出口帶寬2050Mbps，網絡接入信息點數量1560個，電子郵件系統用戶數3000個，管理信息系統數據總量2TB。
學院注重教學信息化建設，現有圖書管理系統、本科教務管理系統、泛雅教學管理平臺、實踐教學管理平臺、網絡通識課平臺等，目前各信息系統應用情況良好。
三、教學建設與改革
（一）專業建設
學院確立“面向需求、優化結構、突出優勢、打造特色”的專業建設思路，瞄準新時代網絡空間安全領域科技前沿和密碼保密事業發展需求，本著特色化、內涵式發展目標，著力優化學科專業結構。主動適應國家信息技術應用創新產業對應用型人才的迫切需要，推進“信創”產教融合協同育人工作。目前有5個專業被認定為國家級一流本科專業建設點，1個專業被認定為省級一流本科專業建設點，形成國家、省、校三級一流專業有機銜接建設體系。
結合國家重大戰略與經濟社會發展需求，修訂《學科專業設置改革實施方案》《本科專業建設與管理辦法》，確定了專業設置、建設和動態調整原則，規范專業設置與管理，促進規模、結構、質量、效益協調發展。構建與招生、培養、就業、評估聯動的本科專業預警和動態調整機制。
（二）課程與教材建設
學院基于OBE教育理念，修訂了2022版培養方案與教學大綱，制定《本科課程建設與管理辦法》《本科課程目標達成度評價辦法》，定期考核評價課程建設水平。不斷提高課程設置的科學性、規范性、系統性，及時將新理念、新科技、新案例納入課程教學之中，實現課程的動態優化調整。突出以學生為中心，深化小班化、互動式、研究型、混合式課堂教學模式改革，促進學生學習方式轉變，提高課堂教學的針對性和區分度。調整優化課程內容結構，適當增加課程難度、拓展課程深度，將思政教育、創新創業教育、人文素質教育和社會實踐教育貫穿于人才培養全過程，深入推進課程考核評價機制創新，提升本科課程的高階性、創新性和挑戰度。
對接國家級“雙萬計劃”和北京高校優質本科課程建設計劃，加強課程建設的系統性規劃，圍繞教學團隊、教學內容、教學方法、教材講義分類建設，構建一流水平課程建設體系。開展優質課程項目培育孵化，構建國家、?。ㄊ校?、校三級培育孵化機制。2024年，3門課程入選北京高?！皟炠|本科課程”，其中“國家安全概論”獲得重點建設項目；3項課件入選北京高校“優質本科課件”；3項教案入選北京高?！皟炠|本科教案”。
在2022版本科專業培養方案課程教學大綱制修訂中，根據學院《課程思政建設實施方案》《課程思政教學設計指南》，各門課程根據密碼保密專業人才培養特點和對專業人才能力素質的要求，結合自身特點，科學合理設計思想政治教育內容，有機融入思想政治教育元素，將課程思政元素與課程教學有機融合，實現專業教學內容與課程思政的有機融合，各門課程根據實際情況設計，明確指標要點及案例式樣，以及融入的章節，下一步將繼續探索課程思政融入課堂教學建設全過程的方法和途徑。
為貫徹黨中央、國務院關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見，全面加強黨的領導，切實提高教材建設水平，學院對《北京電子科技學院教材建設與管理辦法》進行了修訂，并于2024年5月發布了《北京電子科技學院教材管理辦法》，從組織架構和管理職責、教材建設規劃、教材編寫、教材審核、教材選用、支持保障、監督檢查等方面對學院的教材管理進行了規范和完善。學院馬工程教材選用率及覆蓋率均達到100%。
（三）實踐教學
學院根據本科各專業人才培養目標，構建了科學合理的實踐教學體系。從學生入學初的軍訓，到貫穿整個培養過程的課程實驗、課程設計、實習實訓、實用技能培訓、社會實踐、第二課堂實踐創新能力項目，到第八學期的畢業設計（論文），各實踐環節環環相扣，各項規章制度保障有力，整個過程管理規范、嚴格，教學效果良好。
1. 實驗教學
實驗教學是教學工作中不可或缺的一環，旨在對學生進行知識、技能、能力和素質的綜合教育，同時也是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑。學院要求各專業根據專業人才培養目標，科學、合理地設置實驗教學內容，并根據實驗教學大綱，編寫實驗教材或實驗指導書。為確保實驗教學的質量和效果，在實驗教學過程中，學院要求實驗指導教師在開課準備、課上指導、實驗報告批改、成績評定、教學反饋等環節必須做到規范、嚴格。
2023—2024學年，本科各專業開設有實驗的課程149門，其中獨立設置的實驗課程6門，占有實驗課程總門數4.03%，開設實驗項目336個，開出實驗2304學時。
2. 實習實訓
為了加強對實習實訓環節的規范和管理，學院特別制定了《北京電子科技學院教學實習工作管理辦法》，該“辦法”從組織管理到實習成績評定等多個方面對實習實訓環節進行了詳細規范。在每年寒暑假前發布實踐教學安排通知，對各類實習實訓環節的具體實施提出明確要求。為了確保實習實訓環節的有效實施，學院每學期還設置了為期2周的實踐教學周，專門開展實踐教學工作。2023—2024學年，參與本科實習實訓環節的學生達1295人次。
3. 畢業設計（論文）
學院非常重視畢業設計（論文）質量提升工作，每年都將畢業設計（論文）質量管理作為重點工作，采取多項措施，對畢業設計（論文）選題、開題、中期檢查、進度督查、論文答辯和論文抽查等各個環節進行程序規范，嚴格管理。為杜絕學位論文代寫、買賣等學術不端行為，學院利用“中國知網”大學生論文抄襲檢測系統對畢業設計（論文）進行全面檢測。
2024年，參加畢業設計（論文）的學生428人，參與畢業設計（論文）指導工作的教師124名，其中具有副高級以上職稱占比52.42%，平均每位教師指導學生人數3.45人。備選題目共639個，備選題目與學生人數比例達1.49:1。被選題目中，以實驗、實習、工程實踐和社會調查等實踐性工作為基礎的題目共377個，占所有被選題目的88.08%。
為提高畢業設計（論文）質量，學院印發了《關于2024屆畢業設計（論文）后期工作安排的通知》，對畢業設計（論文）過程督查、查重檢測和答辯后抽查提出了進一步要求。過程督查方面，在各教學系中期檢查基礎上，開展院級進度督查。各教學系以檢查組為單位，對課題進度相對滯后的學生列出日進度表，并要求指導教師加強指導，同時將每個檢查組中期檢查成績最低的1名學生報學院進行集中督查，未通過學院督查的學生直接進入二次答辯。查重檢測方面，利用中國知網本科生論文抄襲檢測系統對每篇論文在答辯前和終稿上傳前集中進行2次查重檢測。對論文重復率未能達到要求的學生，經各教學系進行審核鑒定，合格后正常參加答辯，不合格的學生直接進入二次答辯。答辯后抽查方面，學院從畢業設計（論文）答辯成績合格的學生中，采用重點抽查和隨機抽查相結合的方式，按30%比例抽取畢業設計（論文）進行審查，抽查不合格學生的畢業設計（論文）成績記為“E”，進入二次答辯。
在2024屆畢業設計（論文）中，有421人通過首次答辯，7人進入二次答辯。12名學生的畢業設計（論文）被評為院級優秀，3名學生的畢業設計（論文）被評為市級優秀。
（四）創新創業教育
學院高度重視創新創業教育，大力支持并積極組織學生參加各類創新創業活動。一是不斷完善制度建設，健全工作體系。學院成立了創新創業教育領導小組，形成校領導牽頭、多部門協同、一體化推進的創新創業教育工作體系。為進一步規范創新創業教育管理，提高學生創新實踐能力，適應上級文件要求、學院現狀及競賽發展情況，修訂印發了《北京電子科技學院“大學生創新創業訓練計劃”項目管理辦法》《北京電子科技學院本科生課外學術科技活動管理辦法》及《北京電子科技學院重點支持的學科競賽目錄》。二是通過宣傳引導、學分認定等方式營造創新創業教育良好氛圍，鼓勵學生積極參加創新創業活動。學生畢業資格審核時，要求學術創新學分不低于2學分，同時設立創新學分可兌換免修公選課制度。三是優化大學生創新創業訓練計劃項目管理。新修訂的《北京電子科技學院“大學生創新創業訓練計劃”項目管理辦法》將立項時確定項目級別調整為結題時確定項目級別，并限定了學生同時參與項目數及指導教師同時指導項目數，提高了項目完成質量。為順利過渡至新管理辦法，學院于2023年秋季進行了一次大學生創新創業訓練計劃補充立項，同時完善創新創業導師信息庫建設，為學生開展創新創業活動搭建橋梁。
2023—2024學年，學院共有81名教師參與學生創新創業教育工作，投入創新創業專項資金62.12萬元、獎學金17萬元。本科生參加大學生創新創業訓練項目45項，其中國家級大學生創新創業訓練項目3項，省級大學生創新創業訓練項目12項，校級創新創業訓練項目30項，總共參與學生158人，占在校本科生人數的9.1%。參加創新創業競賽本科生1093人，占在校本科生人數的62.96%，在創新創業競賽中獲省部級以上獎項的本科生380人，占在校本科生人數的21.89%。近兩學年參加創新創業競賽及獲省部級以上獎項的本科生占比見圖7。
圖7 近兩學年參加創新創業競賽及獲省部級以上獎項的本科生占比
為對接中國國際大學生創新創業大賽，學院舉辦了“紅星杯”大學生創新大賽，主賽道和“紅色筑夢之旅”賽道參與項目73個，參與本科生553人次，學院選拔推薦的12組項目，獲得北京賽區一等獎1項、三等獎8項。產業命題賽道，參與項目3個，參與學生48人次，1組項目入圍北京賽區復賽。參與本次“紅星杯”創新大賽比賽的本科生達601人次，占在校生比例30%以上。
（五）教學改革
學院貫穿以學生為中心的理念，支持教師開展教學方法教學手段的改革與創新。按照“兩性一度”的標準，85％以上的課程開展案例式、研討式、讀書引領式、主題宣講式、體驗式、翻轉課堂等教學方法實踐，43.4％課程實施線上線下相結合教學模式改革，26.5％的課程實行30人以下的小班化教學。強化綜合性項目訓練，專業核心課程推行將工程項目、科研選題引入課程設計、項目式教學實踐，提升學生解決復雜工程問題的能力。定期開展院、系兩級課堂教學創新大賽，為教師提供交流展示平臺，促使教師及時更新教學理念。在2024年第四屆北京高校教師教學創新大賽中，“管理信息系統”團隊和“國家安全概論”團隊獲得二等獎，“計算機網絡”團隊、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”團隊和“網絡對抗技術”團隊獲得優秀獎。
學院不斷深化本科教育教學改革，構建國家、?。ㄊ校?、校三級培育孵化機制，繼續積極開展教學改革類項目培育孵化。通過拓寬專業基礎、融合新技術等形式，持續推進新工科建設。對現有工科專業全要素改造升級，將相關學科專業發展前沿成果、最新要求融入人才培養方案和教學過程，著力提升專業建設水平。通過對文科專業進行數字化改造，深化文科專業課程體系和教學內容改革，做到價值塑造、知識傳授、能力培養相統一，不斷提高新文科建設水平。探索基于新工科、新文科的培養理念、培養模式、課程體系、教學內容、教學方法、質量標準等教學改革與創新，培育高水平教學成果。2024年，北京市教學改革創新面上項目獲批3項；北京市高等教育學會重點課題獲批1項，面上課題獲批10項。
四、專業培養能力
（一）培養目標緊扣學院辦學定位
堅守初心使命，努力建設“專而特、專而精、專而優”的國內知名高校。按照這一辦學定位，學院牢固樹立人才培養的中心地位，堅持立德樹人根本任務，堅持“三全育人”“五育并舉”，著力培養政治忠誠、學業扎實、作風嚴謹、紀律嚴明的合格人才。
（二）培養目標契合社會行業需求
黨的十八大以來，學院主動適應國家網絡安全與信息化事業發展新形勢，服務密碼強國、網絡強國戰略的重大需求，緊密對接信息技術應用創新產業與商用密碼產業發展。出臺《本科專業培養目標合理性與達成情況評價實施辦法（試行）》，建立培養目標調研、反饋與持續改進機制，定期赴全國黨政系統密碼保密部門進行調研訪談，檢驗培養目標的合理性，聽取人才培養的改進建議。多年來，用人單位普遍反映學院人才培養目標定位準確，畢業生政治素質高、適應崗位快，與事業發展需求相適應。
（三）培養目標體現“五育并舉”要求
全面落實“以德立人，以智慧人，以體健人，以美化人，以勞塑人”五大攻堅行動計劃，促進學生全面發展嚴格落實思政課學分學時要求，開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課和“四史”公選課，注重專業思政建設統籌，對課程思政提出明確目標。強化專業的知識譜系建構和課程的交叉融合，推進新工科、新文科建設成果應用，完善通識教育課程體系，打牢專業基礎，拓寬知識視野。四年體育課程不斷線，開展豐富的體育活動，引導學生強健體魄，將學生體能測試納入畢業資格審核。按照《加強新時代高等學院美育工作的意見》，開設藝術通識課和選修課，豐富藝術類第二課堂活動。“勞動教育”課既注重理論教學（16學時），又注重實踐教學（24學時），推動日常生活勞動、生產實踐性勞動、社會服務性勞動和校園勞動文化建設。
（四）修訂培養方案踐行產出導向理念
全面對標《普通高等學院本科專業類教學質量國家標準》、專業教指委具體要求，修訂本科人才培養方案及教學大綱，修訂《本科人才培養方案管理辦法》，基于“學生中心、產出導向、持續改進”的OBE教育理念，全面修訂2022版培養方案及教學大綱，科學設計課程體系，建立課程體系與畢業要求對應矩陣、課程目標與畢業要求對照關系表，最終支撐培養目標達成。堅持“反向設計、正向實施”思路，注重吸收密碼強國建設對人才需求的調研成果，將新興技術發展、新經濟需求納入培養方案。密碼和保密業務指導機構、用人單位深度參與優化專業人才培養方案，并以學生學習效果、能力成果為評價依據，提高課程對專業培養目標的匹配度、貢獻度和達成度。
五、質量保障體系
（一）人才培養中心地位
學院作為中央辦公廳直屬高校，自建校以來，始終得到黨中央歷代領導的高度重視和親切關懷。歷任中辦領導也為學院建設發展作出重要批示，為學院的建設和發展指明了方向。
為深入貫徹落實習近平總書記重要批示精神和黨中央關于高校人才培養的一系列決策部署，學院先后制定了《三全育人、五育并舉人才培養綜合改革方案》《教師教書育人能力提升計劃實施方案》《深化本科教育綜合改革實施方案》《關于加強和改進學生思想政治工作的實施意見》等文件，著力加強頂層設計，堅持問題導向，聚焦立德樹人根本任務以及人才培養目標，各行政部門分工明確、相互合作，各教學部門共同參與、齊抓共建，建立并形成了良好的教育教學文化氛圍，初步形成了具有行業特色的高水平人才培養體系和質量保障機制。
學院始終堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位，圍繞本科教學加強重大問題研究、推進資源優化配置、深化體制機制改革。一是學院黨委重視本科教育教學工作。2018年學院召開改革動員大會，明確提出“要堅持將搞好本科教育作為學院之本。”院黨委會、黨委常委會將研究本科教育教學工作納入重要議題進行研究部署。并制定實施學院領導干部深入一線聯系學生制度，領導干部聽課制度和院領導接待日制度，有效保證了院領導能夠經常深入本科教育一線了解情況，及時協調解決教學中遇到的困難和問題。二是院長主抓本科教育教學工作。學院每年定期召開全院性的教學工作會議，每月召開1—2次由院長或主管教學副院長主持的教學部門負責人會議，研究、協調教學工作。院長、主管教學副院長長期堅持參加教學督導組、優秀畢業設計（論文）答辯、專業建設論證等相關教學會議。三是教學部門領導落實本科教育教學工作。學院將領導干部聽課制度寫入教學管理文件并始終堅持執行，在聽課過程中，領導干部對教室環境、教學管理、學風建設等方面實地考察，發現教學工作中存在的問題與不足，提出相關意見和建議。2023—2024學年，院領導人均聽課5.83學時，其中人均聽思政必修課程2學時。
（二）教學質量保障
1．教學制度保障
為進一步完善教學管理與教學質量保障制度體系，根據中央、教育部、北京市教委有關深化本科教學改革、提高教育教學質量的文件精神，從課堂、實踐、考試等各環節全過程嚴格規范管理，出臺《教學質量評價保障工作管理辦法》《教師教學質量評價實施辦法》《本科課程目標達成情況評價實施辦法》《本科專業培養目標合理性與達成情況評價實施辦法》《本科專業畢業要求達成情況實施辦法》，基于成果導向教育（OBE）理念，構建了一個全方位的教育教學質量管理和評價體系，覆蓋從課堂教學到學生畢業后的各個階段。
2. 教學管理保障
學院有一支經驗豐富的教學管理人員隊伍，通過日常教學管理、定期教學秩序檢查、試題試卷檢查、學生評價以及同行評教等教學管理機制，保障了日常教學秩序和教學質量的提高。
教學管理人員保障。為保障教學工作正常運行，促進教學質量的提高，學院高度重視教學管理隊伍的建設，建設了一支院系（部）兩級，專兼結合的高素質教學管理隊伍?，F有教學副主任和教學秘書等各類本科教學管理人員29人，其中高級職稱3人，博士、碩士16人，教學管理隊伍結構合理；有校級教學督導專家16人，系級教學督導專家39人，教學督導隊伍專業可靠；同時還聘請校外專家參與教學督導。2019年以來，教學管理人員獲省部級教學成果獎2項。有4人被評為北京市高校優秀教學管理人員。
教學運行保障。在學期伊始，學院組織教學秩序檢查，對各教學部門學期初的教學運行情況進行檢查與督導，以確保學期初的教學工作能夠平穩有序地進行。在學期中，學院組織試卷檢查和試題檢查，以保證試題出題質量和試卷評閱質量。在學期末，學院從師、生兩個對象，開展期末評教工作。學院將學生教學信息反饋制度作為一項常規制度納入《北京電子科技學院教學質量評價保障工作管理辦法》。一是設立“日常教學信息反饋制度”，打通學生與任課教師日常溝通的渠道。二是組織學生通過教務系統開展期末教學評價，對教師所授課程的教學效果進行評價打分，并將評價分數納入教師年度教學業績考核。2023—2024學年，參與評教學生35427人次，學生評教覆蓋全院所有教師及所有開課課程。在同行評教方面，通過教務系統收集同行教師對受評教師課堂教學的意見和建議，并及時予以反饋，為促進任課教師改進教學方法、提高教學質量提供重要參考。
教學管理能力保障。學院定期為教學部門負責人、教學指導委員會委員、學術委員會委員以及學位評定委員會委員等進行相關教育教學政策培訓，使他們熟知并掌握國家有關政策和學科專業發展前沿，以提升他們教育教學決策能力和教育學術評價能力。三年來已舉辦教學管理能力提升培訓會議8場。
3．教學督導保障
學院教學督導工作以提升教師教書育人能力為主要目標，按照教學質量保障體系的要求，確定督導目標和方向，經過不斷的探索和實踐，形成了領導干部、校外督導專家、校內院系兩級督導專家、同行教師、學生評教等多角度、全方位的教學督導格局，在教學質量保障體系中發揮了重要作用。
全面督導與重點督導相結合。每個學年對所有任課教師進行全面督導，對新任課教師和管理部門兼職教師進行重點督導。教務處負責統籌協調，組織落實學院教學督導工作，考查監督教學部門督導方案執行情況。各教學部門承擔教學督導工作主體責任，按照人員歸屬、課程歸屬制定本部門督導工作方案，開展教學督導。
線上督導與線下督導相結合。為推進學院線上線下混合式課程改革進程，在做好傳統線下督導工作的基礎上，組織任課教師進行線上課程培訓、經驗交流，保證所有教師都能熟練掌握線上教學技巧。
4. 教師教學能力保障
為提升學院教師教學能力，保證教師積極投身教育教學改革，及時掌握最新教學理念，學院制定了全方位的教師教學能力提升計劃，通過教師教學能力培訓、青年導師制度、以賽促練和教學團隊建設，保障了所有專任教師和兼職教師教育教學能力的穩步提升。
教師教學能力培訓。學院邀請了多名校內外知名專家從教學創新、大學生創新教育、課堂教學能力等多方面對一線教師，特別是中青年教師進行培訓，三年來已開展此類培訓12次，開展教學主題沙龍1次。
青年導師制度。為充分發揮教學經驗豐富的教師的“傳幫帶”作用，學院對新入職教師實行“青年教師導師制”，導師對青年教師進行教學、科研等全面指導，幫助青年教師快速適應學院教學節奏，提升教書育人能力，加快青年教師成長。目前已安排40名導師對49名青年教師進行指導。
教師教學創新大賽。為推進教學改革和教學創新，引導教師潛心教書育人，2024年，學院舉辦了教師教學創新大賽。經各教學部門選拔推薦，共有9支教學團隊進入院級決賽。大賽搭建了教學團隊之間交流展示的平臺，推廣了教師在教案設計、教學組織等教學基本功方面積累的經驗，對幫助教師學習先進的教學理念、掌握現代化的教學手段，起到了良好的示范作用。
六、學生學習效果
（一）學風建設
學院把思想政治工作作為各項工作的生命線，通過不斷加強和改進學生思想政治工作，推動建設優良校風學風。
2023—2024學年，學院有28名學生獲評國家獎學金、50名學生獲評國家勵志獎學金、獲院優秀學生獎學金772人次。有83名畢業生獲優秀畢業生榮譽稱號，其中市級26名，院級57名。學生參加學科競賽獲省部級以上獎勵769人次，其中國家級59人次，發表各類學術作品39篇。
（二）就業情況及用人單位評價
2024年學院共有本科畢業生428人，實際畢業425人，授予學位425人，畢業率和學位授予率分別為99.29%和100%。
學院積極做好畢業生就業工作，促進畢業生高質量、充分就業，制訂并完善就業工作方案，采取“一生一策”的困難學生就業幫扶措施。截至2024年10月，有410名畢業生落實了畢業去向，其中400名畢業生參加工作，10名畢業生攻讀碩士研究生，應屆本科畢業生總體就業率為96.47%。
學院積極開展畢業生用人單位質量跟蹤調查，根據最近一次調查問卷結果，用人單位對畢業生整體評價滿意率高，普遍認為學院畢業生政治素質高、業務能力好、守紀律、懂規矩、能吃苦、肯奉獻、工作積極，用的安心放心。
七、特色發展
（一）健全思政工作體系，構建“三全育人”格局
建設一體化、全貫通思政工作大格局。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將思想政治工作貫穿學科體系、教學體系和人才培養全程，覆蓋全體師生員工，構建黨委統一領導、黨政工團共管、校系兩級聯動，上下貫通、左右協同的“大思政”工作格局。
聚焦“密碼思政”建設大思政課。承擔北京市“行業院校思政課建設”重點課題和“行業精神融入思政課教學”項目，結合學院實際，強化問題意識、突出實踐導向、發揮資源優勢，聚焦“密碼思政”建設思政“大課堂”、搭建育人“大平臺”、建好“大師資”，“大思政課”建設特色鮮明，為增強思政課的針對性和吸引力提供了有力支撐。
大力推動“課程思政”建設。學院貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》精神，制定實施《課程思政建設實施方案》，編制《課程思政教學設計指南》，優化課程思政建設體系，在培養方案、教學大綱中融入專業思政、課程思政內容，每門課程根據課程思政設計參考指標明確指標要點、案例樣式及融入章節，深度挖掘各學科門類課程和教學內容中蘊含的思想政治教育資源和元素。健全協同推進課程思政建設的體制機制，以全面提高人才培養能力為核心，構建起覆蓋全面、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政工作體系、教學體系和內容體系。
推動“三全育人”網格化精準化。研究出臺《“三全育人”、“五育并舉”人才培養綜合改革方案》，根據部門職責和個人從事專兼職情況，明確“五育”的牽頭配合部門和每個崗位的具體育人職責，加強督查和考評；遵循學生成長規律，將“五育”培養任務分解體現于學生在校四年培養全過程；強化高校育人中心地位，將“五育”融入于“十大育人體系”之中，充分彰顯人才培養中心地位，始終落實全員全過程全方位育人要求，課程育人、文化育人、實踐育人、心理育人等取得明顯成效。
（二）持續推進人才培養模式改革工作
為進一步強化學生的工程能力與創新能力培養，探索本碩貫通人才培養模式改革，提升人才的自主培養質量，在專業培養方案基礎之上，研究制定“卓越計劃”學生工程技術能力專項培養體系，設定多個課程模塊、多個實踐項目。各課程模塊制定基礎知識學習與實踐訓練的內容、形式，按分級分段階梯式設計學習與訓練的計劃與路線，提供各類學習資源，并對學生的學習任務完成情況進行考核評定。各實踐項目以結果為導向引導學生分組選擇課程模塊，完成項目任務，以多樣化的項目完成效果為考核依據。具體特點：
動態選拔、動態退出機制。從大一新生開始，根據學生的學習基礎、興趣特長、學習能力，動態選撥學生進入“卓越計劃”，同時實施動態退出。
科技型研發機構項目制管理。加入計劃的全體學生共同組成“卓越班”，對“卓越班”按照科技型研發機構項目制模式進行管理，所有加入的學生選擇課程模塊進行自學為主的基礎訓練，根據實踐項目，學生按照專業興趣與特長跨年級、跨專業組成若干個項目組，承接具體的項目。
以任務為單位的三階段自學路徑設計。每個課程模塊均按照筑基、提升、卓越三階段進行設計，每個階段以小型任務為單位設定學習目標、學習內容、實踐訓練內容，并提供參考資料引導學生開展自主學習。
以實踐項目為引導的過程管理。根據實踐項目的類別和具體需求引導學生選擇課程模塊開展自學，并按照項目實施的基本路徑開展過程管理和階段性考核。
學分替換與免修線下課。根據不同課程模塊的具體設定以模塊任務學習替換本專業部分課程學習，免修線下課，直接參與課程考試或者成績評定。
（三）持續推進基于OBE理念的教學質量制度建設
學院完成基于OBE教育理念的2022版培養方案與教學大綱的制（修）訂工作，新制（修）訂《本科專業設置與建設管理辦法》《本科人才培養方案管理辦法》《本科專業培養目標合理性與達成情況評價實施辦法》《本科專業畢業要求達成情況評價實施辦法》《本科課程目標達成情況評價實施辦法》等17項管理制度，進一步完善了基于“學生中心、產出導向、持續改進”的OBE教育理念中關于課程和專業合理性評價、畢業要求達成度評價方面的管理制度。逐漸形成以提高人才培養質量和能力為核心的自覺、自省、自律、自查、自糾的“五自”質量文化。
強化自覺的質保理念。各專業定期開展培養目標、畢業要求達成分析以及專業培養目標合理性和達成度分析。全體教師開展課程目標達成分析、保障教學目標達成正在成為全校教師的自覺行為。
強化自省的質量標準。學院健全涵蓋培養方案、專業建設、理論課程、校內外實踐教學、畢業設計（論文）等人才培養全過程的質量標準體系，確定了各教學環節的質量要求，明確了學院、職能部門以及教師的工作職責。
強化自律的質保意識。把教學質量作為本科教育生命線，學院黨政領導定期進行教學秩序巡查、深入課堂聽課，帶動全校師生重視本科教學質量，將教學質量與教學單位及教師的考核、業績和待遇掛鉤，質量自律意識不斷增強。
強化自查的質保體系。構建了“目標與標準、管理與保障、監控與評價、分析與改進”四位一體的閉環式質量保障體系，依托院、系部、專業三級組織，通過“標準實施、監控評價、分析反饋、改進提升”的運行機制，在教育教學全過程落實質量要求。
強化自糾的質量價值觀。大力傳承和弘揚中辦優良傳統，踐行“五個堅持”的價值理念和“快穩嚴準細實”的扎實作風，秉承“忠誠、篤學、嚴謹、守紀”的校訓，以持續改進為核心，不斷反省自糾，努力追求卓越業績。
八、需要解決的問題
過去的一年，學院以新一輪的審核評估為契機，堅持問題導向，持續改進提高，在人才培養等工作中取得了新的成績，但還存在以下需要解決的主要問題。一是教學資源建設還需進一步加強，包括信創資源建設、課程資源庫、真實項目案例庫建設等方面有待進一步加強，加強產教融合、科教融匯，進一步推動產業技術發展成果轉化為教學資源。二是質量保障體系閉環機制需要進一步完善。對學生中心、產出導向、持續改進的機制構建需進一步完善；基于OBE理念的相關制度已經制定，落實需要加快推進，形成反饋閉環。