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關(guān)于本科教育教學(xué)審核評估要點導(dǎo)讀（第六期）
發(fā)布時間：2024-06-20 13:59
2024年下半年，北京電子科技學(xué)院即將迎來新一輪審核評估。接下來，讓我們一起走進(jìn)本科教育教學(xué)審核評估介紹系列專欄第六期：
Q：學(xué)校如何選擇常模？
A：新一輪審核評估定量指標(biāo)可作同類常模和他類常模比較，同類常模比較是指參評學(xué)校選取同類型高校數(shù)據(jù)平均值作比較，他類常模比較是指參評學(xué)校根據(jù)自身實際和發(fā)展需求，自主選取、量身定制不同類型（可以為多個類型）高校數(shù)據(jù)平均值作比較。
教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)報告提供必選、可選和自定義 3 類常模，包括世界一流大學(xué)常模、一流大學(xué)建設(shè)高校常模、“雙一流”建設(shè)高校常模、擁有一級學(xué)科博士點高校常模、全國常模、31 個省（區(qū)、市）常模、12 類高校常模（理工類、綜合類、語言類、醫(yī)藥類、財經(jīng)類、體育類、藝術(shù)類、師范類、民族類、農(nóng)業(yè)類、軍事類和政法類）、自定義常模 8 種。
第一類評估的必選常模是一流大學(xué)建設(shè)高校常模，其余為可選；第二類第一種評估的必選常模是擁有一級學(xué)科博士點高校常模，其余為可選；第二類第二種和第三種評估的必選常模是本省份或同類型高校的常模，其余為可選。除必選常模外，學(xué)校可根據(jù)需要自主選擇至少一種或多種類型常模。自定義常模是學(xué)校根據(jù)自身需求量身定制的個性常模，至少由 5 所高校組成，最多可以定制 3 個。
常模選擇的重點在于找準(zhǔn)位置和差距，要有助于通過指標(biāo)數(shù)據(jù)比較幫助學(xué)校了解自身與同類學(xué)校、標(biāo)桿學(xué)校的差距以及存在的問題。
Q：學(xué)校已通過認(rèn)證的專業(yè)（課程）如何免評？
A：通過教育部工程教育認(rèn)證、第二級及以上師范類專業(yè)認(rèn)證、醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），免于評估考察，無需提供課程信息、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計）等相關(guān)材料，切實減輕高校負(fù)擔(dān)。
Q：學(xué)校如何做好評建改工作？
A：自評自建是審核評估的基礎(chǔ)，學(xué)校可以通過自評自建促進(jìn)學(xué)校完善質(zhì)量保障體系，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力。評估整改是審核評估不可或缺的重要一環(huán)，可促進(jìn)高校自覺鞏固和充分利用評建成果，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。新一輪審核評估的評建改不同于上輪審核評估的評建，它是一個完整的體系，是審核評估的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要將評建改作為一項“全鏈條”的工作來考慮，注意以下幾個方面：
一是要把立德樹人作為評建改工作統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)校要堅持把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人完整、全面體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過程；要健全立德樹人落實機(jī)制，建立立德樹人“負(fù)面清單”，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局；要認(rèn)真做好《自評報告》中立德樹人情況“必答題”，總結(jié)學(xué)校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的舉措及取得的成效。
二是要正確理解審核評估。新一輪審核評估從名稱上就發(fā)生了變化，從“本科教學(xué)評估”變成了“本科教育教學(xué)評估”，評估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，從聚焦教學(xué)工作，轉(zhuǎn)向了聚焦教學(xué)基礎(chǔ)上的育人工作，更多地是從育人的高度來看教學(xué)，不僅包括本科教學(xué)，而且涵蓋黨的領(lǐng)導(dǎo)、思政工作、學(xué)生發(fā)展、資源保障等學(xué)校辦學(xué)各方面，是對學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面考核和整體評價。從這個意義上講，新一輪審核評估不僅僅是分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)或評估部門統(tǒng)籌執(zhí)行層面的事，而應(yīng)該是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事，關(guān)系到學(xué)校“十四五”期間發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位的重大選擇。
三是要構(gòu)建高校的質(zhì)量文化。學(xué)校要全面對接“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的國際先進(jìn)理念，從概念層面、機(jī)制層面、實施層面落到師生、院系、專業(yè)和課程，使這一先進(jìn)理念成為整個評估工作的理念共識和行動自覺。強(qiáng)化學(xué)生中心理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能、刻苦學(xué)習(xí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，推動人才培養(yǎng)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量保障機(jī)制和大學(xué)質(zhì)量文化。
四是要堅持實事求是。學(xué)校要用好辦學(xué)自主權(quán)，依據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的評估類型和指標(biāo)體系，形成個性化評估方案，用自己尺子量自己；以“平常心、正常態(tài)”態(tài)度對待評估，自評工作要以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，做到不回避問題、不隱瞞事實、不弄虛作假、不夸大成績；樹立正確的評估價值取向，從發(fā)展的角度出發(fā)看待評估，以審核評估為契機(jī)，落實質(zhì)量主體責(zé)任，與專家組、評估機(jī)構(gòu)構(gòu)建質(zhì)量共同體，對本校人才培養(yǎng)狀況、培養(yǎng)質(zhì)量全面深入地自我審視和不斷地自我改進(jìn)，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
五是要處理好四種關(guān)系。處理好審核評估與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，不搞急功近利的短期行為；處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化；處理好自評工作與日常工作的關(guān)系，使高校的評建工作融于日常的教育教學(xué)工作、質(zhì)量保障體系與質(zhì)量文化建設(shè)工作之中；處理好自評工作與整改工作的關(guān)系，保證評建改工作長鏈條開展、常態(tài)化推進(jìn)。
Q：學(xué)校如何準(zhǔn)備新一輪審核評估相關(guān)材料？
A：學(xué)校要堅持實事求是的原則開展審核評估，堅持以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，準(zhǔn)備以下評估相關(guān)材料：
一是基本材料。人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理規(guī)章制度、《上輪評估整改情況說明》（首評型高校為《合格評估整改說明》）、近三年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量報告等應(yīng)該作為評估的基本材料上傳至評估系統(tǒng)，不能等到專家需要時再臨時提交。整改成效應(yīng)該有明確的支撐。
二是教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是高校在教學(xué)管理、教學(xué)實踐活動中形成的基礎(chǔ)材料，是高校日常教育教學(xué)工作的“證據(jù)”，包括課程大綱、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計）、實習(xí)實踐等過程性與終結(jié)性材料。教學(xué)檔案按高校日常管理規(guī)定存放，無需做特殊的整理，應(yīng)保證檔案的原始性和真實性，在審核評估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。
三是支撐材料。《自評報告》等評估材料中的所有結(jié)論，應(yīng)有充足的數(shù)據(jù)和事實支撐，不能只有結(jié)論，沒有事實陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報告》等所述內(nèi)容的相關(guān)材料，主要包括教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類記錄性材料、合作協(xié)議或其他佐證材料等。支撐材料以高校教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，與教學(xué)檔案有交叉的部分無需單獨整理，按要求上傳至評估系統(tǒng)，或提供材料索引以方便專家查找、審閱。
四是引導(dǎo)性材料。主要包括高校職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)、實習(xí)實訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料，教學(xué)活動安排和人員目錄如校歷、課程表、教師名單、學(xué)生名單等。