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關(guān)于本科教育教學(xué)審核評(píng)估要點(diǎn)導(dǎo)讀（第七期）
發(fā)布時(shí)間：2024-06-27 14:20
2024年下半年，北京電子科技學(xué)院即將迎來新一輪審核評(píng)估。接下來，讓我們一起走進(jìn)本科教育教學(xué)審核評(píng)估介紹系列專欄第七期：
Q：學(xué)校形成《自評(píng)報(bào)告》應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？
A：《自評(píng)報(bào)告》是審核評(píng)估的重要材料之一。《自評(píng)報(bào)告》撰寫的質(zhì)量不僅反映參評(píng)學(xué)校教育教學(xué)工作的客觀狀態(tài)，也反映參評(píng)學(xué)校對(duì)審核評(píng)估的態(tài)度與重視程度，還可以看出學(xué)校能否客觀清醒地認(rèn)識(shí)自己，是否具有駕馭和反思自身發(fā)展的自省能力和水平。
《自評(píng)報(bào)告》的撰寫是建立在學(xué)校全面自評(píng)自建工作的基礎(chǔ)上，緊緊聚焦審核評(píng)估指標(biāo)，對(duì)學(xué)校本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、改革建設(shè)和培養(yǎng)成效進(jìn)行全面梳理，由此形成反映自評(píng)結(jié)果的寫實(shí)性報(bào)告。
《自評(píng)報(bào)告》的形成，需經(jīng)過學(xué)校自上而下、自下而上相結(jié)合，反復(fù)修改完善，也是凝聚共識(shí)的過程。《自評(píng)報(bào)告》要重點(diǎn)闡述學(xué)校是“怎么說的”“怎么做的”“做得怎么樣”“做得不好的如何改進(jìn)”“改進(jìn)效果如何”等等。
高校撰寫《自評(píng)報(bào)告》時(shí)，不得修改一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題，指標(biāo)不能少，重點(diǎn)不能丟，同時(shí)還要避免撰寫與審核評(píng)估指標(biāo)體系無關(guān)的內(nèi)容。
《自評(píng)報(bào)告》主要內(nèi)容包括“學(xué)校簡(jiǎn)介”“學(xué)校自評(píng)工作開展情況”“學(xué)校自評(píng)結(jié)果”三部分。“學(xué)校自評(píng)結(jié)果”表述按照二級(jí)指標(biāo)展開，需涵蓋但不限于二級(jí)指標(biāo)下設(shè)的審核重點(diǎn)。“存在的問題及原因分析”對(duì)應(yīng)到一級(jí)指標(biāo)來寫，問題具體表現(xiàn)描述對(duì)應(yīng)到二級(jí)指標(biāo)和審核重點(diǎn)。
《自評(píng)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)應(yīng)與《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》中的數(shù)據(jù)一致，如果由于數(shù)據(jù)采集的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同等導(dǎo)致數(shù)據(jù)不一致，學(xué)校須在《自評(píng)報(bào)告》后面附簡(jiǎn)要說明。承擔(dān)教育部“三全育人”綜合改革試點(diǎn)、“雙一流”建設(shè)等項(xiàng)目的高校要對(duì)項(xiàng)目完成情況作專項(xiàng)總結(jié)，對(duì)照目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真總結(jié)項(xiàng)目的完成情況，對(duì)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)尚未完成的要進(jìn)行原因分析，提出今后工作舉措和實(shí)施計(jì)劃。
Q：學(xué)校在線上評(píng)估與入校評(píng)估環(huán)節(jié)需要做哪些工作？
A：線上評(píng)估時(shí)間一般為 2—4 周，基本實(shí)施流程包括：
線上評(píng)估開始前：參評(píng)學(xué)校與項(xiàng)目管理員對(duì)接，明確學(xué)校需要做好的準(zhǔn)備工作（包括系統(tǒng)測(cè)試等）。依據(jù)評(píng)估方案要求，在評(píng)估系統(tǒng)中提交基礎(chǔ)材料、自評(píng)材料及其他材料等。
線上評(píng)估開始后：專家主要進(jìn)行材料研讀，線上調(diào)閱材料、在線訪談座談等。參評(píng)學(xué)校根據(jù)專家評(píng)估工作需要提供相關(guān)材料，落實(shí)訪談座談安排，組織相關(guān)人員按時(shí)參加訪談座談。線上評(píng)估是否聽課、調(diào)閱學(xué)生試卷和論文，由專家組視學(xué)校信息化條件和工作需要與學(xué)校協(xié)商確定，不搞“一刀切”，也不提出強(qiáng)制性要求。
如高校具備或部分具備線上聽課、調(diào)閱的條件，則為專家組提供有條件的課程、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等的清單，專家組進(jìn)行線上聽課、調(diào)閱活動(dòng)，以便減輕入校評(píng)估專家的負(fù)擔(dān)。高校應(yīng)與專家組協(xié)同破解線上訪談座談活動(dòng)的技術(shù)障礙，完成線上訪談任務(wù)。
入校評(píng)估時(shí)間為 2—4 天，基本流程包括：
入校評(píng)估前：專家組組長(zhǎng)與參評(píng)學(xué)校協(xié)商入校考察時(shí)間、天數(shù)、環(huán)節(jié)和重點(diǎn)考察內(nèi)容等，參評(píng)學(xué)校提出是否召開評(píng)估說明會(huì)。參評(píng)學(xué)校與項(xiàng)目管理員和秘書對(duì)接，準(zhǔn)備好自評(píng)材料、專家案頭材料等，協(xié)助安排專家組成員交通與住宿、做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。
入校評(píng)估期間：參評(píng)學(xué)校與專家組商定是否召開專家意見交流會(huì) （最后一天），如確定召開則做好會(huì)務(wù)安排。根據(jù)專家評(píng)估考察任務(wù)，做好聽課、訪談、調(diào)閱等安排。
入校評(píng)估結(jié)束后：專家組成員離校，參評(píng)學(xué)校協(xié)助做好經(jīng)費(fèi)決算、入校評(píng)估材料整理等工作。
Q：學(xué)校如何用好“1+3+3”報(bào)告等常態(tài)數(shù)據(jù)資源？
A：新一輪審核評(píng)估注重常態(tài)數(shù)據(jù)資源的挖掘和使用，不僅依托國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)，形成《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》，還提供了《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》，與《自評(píng)報(bào)告》形成一體兩翼的“1+3+3”報(bào)告。
此外，學(xué)校編制公布的近三年《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》也是評(píng)估的必備材料。《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》是學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量年度自我評(píng)估的結(jié)果，是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系運(yùn)行的自我審視和常態(tài)化評(píng)價(jià)，客觀公正、全面準(zhǔn)確的質(zhì)量報(bào)告有利于學(xué)校進(jìn)行高質(zhì)量的自我剖析、自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我提升，是學(xué)校《自評(píng)報(bào)告》的重要依據(jù)和支撐。
全國(guó)高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的年度填報(bào)和采集是學(xué)校對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全面梳理，評(píng)估數(shù)據(jù)信息積累使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)在數(shù)據(jù)庫(kù)中得到了全方位、數(shù)字化的再現(xiàn)；基于年度填報(bào)數(shù)據(jù)形成的《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》是評(píng)估專家的重要依據(jù)材料。正確理解填報(bào)數(shù)據(jù)含義、精準(zhǔn)客觀填報(bào)是《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》準(zhǔn)確呈現(xiàn)學(xué)校教學(xué)基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，通過學(xué)校歷年數(shù)據(jù)的縱向比較，可以判斷學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)和方向；通過選擇不同類型常模數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋梢詭椭咝?zhǔn)確定位，明確自身優(yōu)勢(shì)和不足，引導(dǎo)專家更多關(guān)注指標(biāo)變化趨勢(shì)，客觀準(zhǔn)確評(píng)估。
“1+3+3”報(bào)告分別從學(xué)校、教學(xué)狀態(tài)和就業(yè)數(shù)據(jù)常規(guī)監(jiān)測(cè)、學(xué)生、教師、畢業(yè)生、用人單位的角度對(duì)學(xué)校的本科人才培養(yǎng)提供評(píng)價(jià)參考，為學(xué)校自我評(píng)價(jià)、判斷和改革提供多元視角，是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分，也是審核評(píng)估的重要核查材料。學(xué)校要高度重視常態(tài)數(shù)據(jù)資源的累積和利用，通過評(píng)估，建立起“1+3+3”報(bào)告等常態(tài)化資源的累積、分析和使用機(jī)制，通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)工作中的問題和差距，深挖學(xué)校“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”全鏈條人才培養(yǎng)過程中的短板和弱項(xiàng)，找準(zhǔn)整改方向，精準(zhǔn)發(fā)力，持續(xù)改進(jìn)，不斷累積，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革不斷縱深發(fā)展。
Q：學(xué)校須重點(diǎn)關(guān)注的“紅線”“底線”要求有哪些？
A：新一輪審核評(píng)估對(duì)標(biāo)國(guó)家基本辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件規(guī)定，在指標(biāo)體系中設(shè)置“紅線”和“底線”要求，體現(xiàn)國(guó)家的剛性辦學(xué)要求。
在定性指標(biāo)中，以“立德樹人”為思想統(tǒng)領(lǐng)，在指標(biāo)體系中增設(shè)對(duì)教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問題的處理情況等方面的“負(fù)面清單”，在定性指標(biāo)中劃定辦學(xué)“紅線”。
在定量指標(biāo)設(shè)計(jì)上，“必選項(xiàng)”對(duì)標(biāo)國(guó)家底線要求，從國(guó)家對(duì)高校思政教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、基本辦學(xué)條件、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等方面列出了“底線”標(biāo)準(zhǔn)，其中第一類評(píng)估16 個(gè)，第二類評(píng)估 17 個(gè)。